Уроки знакомство с театральной деятельностью

Программа внеурочной деятельности «Уроки театра на уроке»

уроки знакомство с театральной деятельностью

Театральная игра приносит удовольствие от знакомства с новыми персонажами, Организация театральной деятельности дошкольников должна. Cкачать: Программа внеурочной деятельности Уроки театра на уроке. Игры на знакомство, способствующие возникновению дружеских. деятельности общекультурного направления «Уроки театра» для 2 Знакомство с историей и развитием театрального искусства.

Тот, кому я дам рамочку, будет зеркало. Тот, кто смотрит в зеркало, говорит такие слова: Свет мой, зеркальце скажи, да всю правду расскажи: Зеркало отражает, то есть повторяет настроение того, кто в него смотрится. Прошли годы и в городах появились большие, красивые здания — театры. Внутри театра есть большой зрительный зал. Центральное место в нем занимает сцена на которой выступают актёры. Они помогают зрителям оказаться у великолепного замка, или в дремучем лесу у избушки на курьих ножках.

В кукольном театре актеры разыгрывают спектакли для детей с помощью театральных кукол.

уроки знакомство с театральной деятельностью

Вам надо передать её характер различными красивыми движениями. Может быть вы знаете как она называется — марионетка У этой театральной куклы есть нити, которые крепятся к деревянной палочке. Кукловоды с помощью палочки и нитей приводят марионеток в движение. Дети отвечают Какие скороговорки вы знаете? Дети по очереди говорят скороговорки.

уроки знакомство с театральной деятельностью

Вот видите, ребята, сколько интересных скороговорок вы знаете. В актёрском тренинге, скороговорки проговаривают не торопясь, чётко произнося каждую букву. Скороговорки называют — чистоговорками, они помогают актёру в освоении техники речи. А давайте попробуем с вами произнести чистоговорки.

Как это делают актеры.

уроки знакомство с театральной деятельностью

В этой книге собрано великое множество скороговорок. В книге страниц. Сейчас вы по очереди называете страницу от 14 до и номер скороговорки от 1 до 9. Достаём из нашего волшебного сундучка ещё одну коробочку,… открываем… коробка пустая Что это? Нет, здесь лежат невидимые яблоки. Посмотрите внимательней… Я беру одно невидимое яблоко… Предлагаю вам сделать тоже самое…А теперь всем приятного аппетита!

Вводный урок «Добро пожаловать в театр»

Будьте добры, огрызки положите в коробку! Только что мы с вами выполнили упражнение на память физических действий. То есть то, что вы хорошо умеете делать, мы вспомнили и изобразили. Ребята, а вы знаете, что такое бусы, а вы умеете их собирать?

Дети выполняют упражнение Слайд Для актёра очень важно иметь фантазию и воображение. Из нашего волшебного сундучка я достаю коробочку, в которой лежат…достаёт карандаши. Что у меня в руках. У меня в руках ….? Дети отвечают Правильно — не карандаши, а что?

Каждый из вас сейчас вместо карандашей вообразит другой предмет…. По-моему они совершенно одинаковые. Учение как приобретение условных рефлексов начинается на самых ранних этапах жизни.

Программа внеурочной деятельности «Уроки театра на уроке»

Когда ребенок начинает ходить, он начинает активно овладевать речью. С овладением этой способности связан качественно новый период его учения, в который при преобладании игры происходит нарастание вклада в учение речи. Благодаря игровому речевому общению со взрослым, учение ребенка делает резкий скачок.

Имиджелогия. Урок 1. Этика и этикет. Правила представления и знакомства. Часть 1

В игровом общении с родителями и другими окружающими его людьми ребёнок приобретает новые знания и присваивает общественный опыт. Социализация внутри детского коллектива приобретается тоже за счёт театрализованной игры. Как только убирается игровое пространство, ребёнок теряет инициацию. Поэтому обучающее пространство дошкольника должно быть основано на игровой среде с преобладанием интерактивных иллюстраций, с применением новых театральных технологий.

Сохранить естественную для ребёнка игровую среду, обогатив её обучающим, интересным для ребёнка образовательным движением на основе театральных игр к намеченной вместе с педагогом цели — вот что, на наш взгляд, очень важно в дошкольном образовании.

Чтобы построить новое образовательное пространство дошкольника, нужно изменить его содержание. Игровое образовательное пространство, в которое помещается дошкольник, должно представлять собой совокупность условий, обеспечивающих теоретически, методологически, содержательно, максимально художественно-эстетически комфортную среду, которая обеспечивает методически органическую целостность развития интеллекта в единстве с эмоциональным миром ребёнка в целях формирования образованной и эстетически социализированной личности.

Таким образом, театральная игра может быть предложена как система обучающих действий преподавателя, направленная на организацию, мотивирование и контроль активной, творческой, коллективной познавательной деятельности дошкольников начиная с трёхлетнего возраста.

Одно из направлений современной педагогической дошкольной психологии связано с обучением коммуникативным умениям как способам использования знаний и социальных навыков ребёнка для решения практических задач общения и обучающего движения в образовательном пространстве. Театрализация — это раскрытие внутреннего родства разнообразного художественного образа, преображение и перевод данной художественной формы в пространственное действо с использованием художественных модальностей — цвета и звука, звука и пространства, пространства и движения, пространства и декламирования.

Дошкольники должны стать свидетелями создания живого звука, цвета, формы, движения. Живое лучше любого вида копии или опосредованной демонстрации. Синтез пространственных, временных, визуальных, акустических искусств помогает в преобразовательной, познавательной, коммуникативной деятельности дошкольника.

Это доказывает креативную роль искусства — в развитии и эмоциональном становлении дошкольника. Перед ребёнком раскрывается эмоциональная и нравственная картина мира через движение, цвет, пространственные структуры, звучания в виде музыки, танца, поэзии.

Для ребёнка дошкольного возраста и педагога это рецепты психотерапии, рецепты педагогического искусства. О многих подобных явлениях знали в глубокой древности, и в Греции, и в Египте, и в Китае. Сказки, мифы и легенды облекались в устные эпосы, народную музыку. Декоративно-прикладное искусство, так понятное ребёнку, представало в виде народных игрушек, масок, костюмов, песен и музыкальных инструментов.

В Древнем мире, что было очень мудро, всё новое ребёнку не только рассказывалось, но и показывалось или проигрывалось вместе с.

Сейчас всё чаще новый материал ребёнку прочитывается, экранно показывается и молча, безучастно, обездвиженно поглощается дошкольником и школьником. Исчезла художественно- эмоциональная окраска диалога дошкольника и педагога, остался только монолог обучающего. Словесные отчёты, а тем более письменные опросы далеко не всегда применимы и совсем не годятся для дошкольников, которые не владеют ни речью, ни письмом свободно. Дети плохо анализируют самих себя: Надёжнее живые наблюдения за деятельностью детей и за тем, как при этом раскрывается ребёнок.

Нужно создать для ребёнка адаптированную и более привычную для него сферу пребывания, а не пугать его тестами и расспросами.

Знакомство с театром.

Это задача номер один для педагога дошкольного образовательного учреждения. Необходимо дошкольнику предоставить возможность попробовать себя быть кем- то другим, перевоплотиться и обрести степень свободы, которая потеряна на уроке во время прослушивании нового материала.

Ребёнок — художник, а значит, творец. Дети не просто ученики, исследователи, а творцы на разных ступенях своего развития, главное — помочь детям почувствовать себя именно творцами. В образовательном процессе, основанном на театрализации, творчески одаренный ребёнок выходит на ступень творческой индивидуальности — способность показа результата.

уроки знакомство с театральной деятельностью

Поэтому так важно использовать в педагогической науке педагогику искусства, а значит, выйти на новый уровень в предшкольном образовании. У ребёнка парадоксально-образное мышление, это даёт ему стремление к самовыражению, у него появляется тяга к актёрскому самопредставлению. Хоровое пение — самовыражение, рисунок — самовыражение, театрализованная игра — самовыражение. Для достижения положительного результата принцип один: Формирование познавательной мотивации у дошкольника происходит на основе театрализованной игры.

Ребёнок, участвующий в театрализованных играх, не только приобретает отдельные знания и умения — он проходит ступени стадиального развития, которое определяется установлением новых отношений его с людьми, формированием новых мотивов поведения и ценностных установок. Создание игрового пространства — это процедура преобразований исходной ситуации, когда дошкольник и педагог работают в общепринятой системе монолога учителя и закрепляющего полученные знания дошкольника.

В диалоге можно преобразовать модель обучающего пространства, основываясь на общенаучных принципах педагогики искусства, в обучающее игровое пространство.

уроки знакомство с театральной деятельностью

Искусство и только искусство должно стать основой дошкольной педагогики и не. Потому что образовательное игровое пространство дошкольника и школьника — это взаимодействие и общение с искусством. Воспитательный и образовательный процесс дошкольников невозможно представить без игр. Игры могут стать театрализованными. Театрализованные технологии — то многомерное пространство для творчества взрослых и детей, которое качественно изменяет образовательное пространство дошкольника. Сюжетно-ролевые игры, становясь театрализованными, приобретают новые формы.

Участие дошкольников с трёх-летнего возраста в играх мини-театра или создание спектакля обогащает ребёнка новыми знаниями, заставляет напрягать свой ум не механически, а творчески, развивает у детей различные интеллектуальные эмоции. Удивление при встрече с новым, неизвестным, любопытство и любознательность, уверенность или сомнения в своих суждениях, радость от найденного решения — все эти эмоции являются необходимой базой для психологического развития ребёнка с самого раннего возраста.

Через приобщение к искусству на основе театрализации активизируется творческий потенциал личности, и чем раньше заложен этот потенциал, тем активнее будет стремление дошкольника к анализу ценностей мировой культуры и соотношению ценностных ориентиров разных эпох и народов.

Детский театр открывает для педагогов огромные возможности: Театр — это особый язык, которым с нами разговаривает писатель, художник, скульптор, композитор, балетмейстер, историк, географ, искусствовед. В одних случаях он более прост, в других — более сложен, но, несомненно, всегда интересен для детей, потому что дает ребенку право выбора: В каждой эпохе можно найти подсказку к эстетическому прочтению того или иного театрального произведения.

Она заключена в самой атмосфере эпохи, в трактовке идеала, в отношении к человеку главному герою и окружающему его миру. На анализе театральных постановок, при непосредственном участии в них происходят знакомство ребенка с окружающим миром и становление его как личности.

Нетрадиционные методы формирования активного восприятия окружающего мира у детей дошкольного возраста на театральных занятиях имеют большое значение. На театрализованных занятиях развивается познавательная деятельность дошкольников через их сценическое творчество. Ведь детство — это радость, игра, слияние с природой, знакомство с семьей и с Родиной, с другими людьми и с другими странами. Театр — это волшебный мир, в котором ребёнок радуется, играя, и в игре он познаёт всё новое.

Во многих дошкольных образовательных учреждениях знакомство с миром русского быта, русской культуры, организацию музея русской культуры создание фольклорного ансамбля происходит на основе театрально-игровой деятельности малышей, но носит оно фрагментарный характер.